Winnaar 'beste presentator' 2012

In het Innovatiehuis kreeg Pascal Dauphin, de 'beste presentator' van Dé Conferentie voor Onderwijsvernieuwing en ICT, zijn prijs uitgereikt.

Op 15 juni zal zijn workshop "Het nieuwe werken, het nieuwe leren" nog één keer plaatsvinden in de Sessieruimte van het Innovatiehuis.

Zal hij hierbij ook zijn nieuwe iPad3 inzetten bij zijn demonstratie van het 'teleleren'? Er zijn nog enkele plaatsen vrij... inschrijven kan nog via de link

Terugblik vanuit Rijn IJssel

Een geweldige herinnering aan een leerzame, fantastische ervaring voor alle studenten van Rijn IJssel die hebben meegewerkt aan deze conferentie; Dé Conferentie voor Onderwijsvernieuwing & ICT. Dat is duidelijk te zien op de foto’s die zijn gemaakt door Rijn IJssel als gastcollege van dit evenement. Bekijk de foto’s om nog eens terug te kijken en te genieten van het plezier dat de studenten uitstralen.

De foto’s zijn gemaakt door:
Rijn IJssel Marketing & Communicatie: Marijke van Loenen
Voermans Van Bree Fotografie: John Voermans

Klik op lees verder om alle foto's te bekijken!

Winnende workshop opnieuw in Innovatiehuis

De deelnemers aan Dé Conferentie in Papendal hebben presentator Pascal Dauphin van ROC de Leijgraaf als beste presentator gekozen. Misschien heb je deze dynamische workshop gemist.

We geven Pascal (en jou) nog een kans op vrijdagmiddag 15 juni om 16.00 uur in Het Innovatiehuis te 's-Hertogenbosch.
Voor slechts 40 euro kun je meegenieten van de workshop, waarbij Pascal ‘live’ les geeft aan leerlingen in diverse settings. En vervolgens nog gezellig netwerken tijdens de borrel met o.a. de Programmacommissieleden van Dé Conferentie 2012.

Het nieuwe werken, het nieuwe leren

Enkele jaren geleden hebben docent en leerlingen een plan bedacht om ondanks de OV staking toch les te kunnen hebben. Samen werd er gezocht

Dat was ..... cvi-conferentie 2012

Al weer een week geleden. De cvi-conferentie van 2012 is al weer een week passé. Tijd om terug te blikken op twee enerverende dagen. Maar waar te beginnen? Bij de verrassende setting van de grote zaal? Bij de twee keynotes die zo verschrikkelijk verschillend waren? Of over die voor-de-klas-staande collega's van mijn eigen roc die er weer niet waren? Nee, ik begin bij wat voor mijzelf een primeur was: conferentieblogger.

Conferentieblogger
Uitgenodigd om over alles te schrijven wat ik maar wilde en geen kwantiteitseis. En wat viel het tegen om te doen. Bij een presentatie zitten, actief luisteren en er ook nog iets van vinden is geen probleem. Maar tegelijkertijd aantekeningen maken om er later een samenhangend verhaal van te maken is een ander ding. Ik betrapte mezelf er regelmatig op dat ik iets gemist had terwijl ik op mijn pc'tje teksten zat in te kloppen. Petje af voor multi-producenten als Joël de Bruijn en Wilfred Rubens die er blijkbaar geen moeite mee hebben. Oefening baart waarschijnlijk ook hier de kunst. Wat mij verder opviel was dat ik presentaties in deze rol op een andere manier ervaar dan als alleen toehoorder.

Er is wat afgetwitterd!

Je mag verwachten dat er op een conferentie voor Onderwijsvernieuwing en ICT ook getwitterd wordt, maar dat het medium zo intensief gebruikt zou worden was ook voor ons een grote verrassing! Tot op heden zijn er maar liefst 1925 berichten geplaatst waarbij gerbuik is gemaakt van de hashtag #cviov, maar ook nu komen daar nog steeds berichten bij.

Dankzij de desktop appicatie the Archivist hebben we alle berichten tot nu toe bewaard. Ze geven een geweldige (en zeer positieve) kijk op de conferentie en hoe deze door de deelnemers is ervaren.

Natuurlijk waren er de hardcore twitteraars, in het taartdiagram goed te zien (klik voor vergroting), maar er hebben maar liefst meer dan 355 verschillende mensen getwitterd en dat is dus ruim meer dan een derde van alle aanwezigen!
Wil je alle tweets nog eens bekijken of wat spelen met het Excel bestand, dan kun je het hier downloaden.

Het nieuwe werken, het nieuwe leren

De prijs voor de beste presentator van het CVI-congres op Papenendal 2012 ging dit jaar naar Pascal Dauphin van ROC De Leijgraaf. In het kader van de 24/7-programmalijn hield hij een presentatie over leren op afstand met behulp van programma’s die bijna allemaal gratis op het internet te krijgen zijn. Daarbij werd ook een demonstratie gegeven hoe een en ander in de praktijk werkt. Een mooi voorbeeld van hoe het volgens 24/7 onderwijs kan worden uitgewerkt.

Lees het volledige verslag op 24uursonderwijs.nl.

Filmpjes en foto's door AV-studenten

Zowel vanuit het gastcollege Rijn IJssel, als vanuit het Mediacollege Amsterdam zijn er studenten actief geweest om filmpjes te maken met sfeerbeelden, interviews en foto's.

Dit heeft o.a. twee prachtige Dagjournaals opgeleverd, waar wij als organisatie erg blij mee zijn. Het geeft een mooie indruk van Dé CvI Conferentie 2012.

Dagjournaal 21 maart
Dagjournaal 22 maart

Foto-serie koffie
Foto-serie laptops
Foto-serie gezichten

Enkele foto's van de studenten en begeleiders zelf in aktie:

Bring any device

Speurend naar wat conferentiebloggers op hun eigen weblog zeggen over Papendal kom ik natuurlijk ook bij Karin Winters terecht.
Karin is een geval apart, want naast conferentiebloggen verzorgde zij op Papendal ook nog maar liefst drie workshops, waarvan de laatste op de Verdiepingsconferentie op donderdagmiddag! Toch lukte het haar om hier de nodige berichten te plaatsen.

Op haar eigen weblog meldt ze dat ze eigenlijk niet zoveel geleerd heeft de afgelopen week. Dat is in ieder geval eerlijk! Ook is ze verbaasd over de vaak matige presentatievaardigheden van presentatoren, daar kan nog wel aan gesleuteld worden...

ICTprojecteam Rijn IJssel tijdens Dé Conferentie

Tijdens de CvI Conferentie voor Onderwijsvernieuwing en ICT 2012 in Papendal heeft een team van Rijn IJssel ICT studenten onder leiding van Tim Verburgt (projectleider, 4e jaars student) de hands-on netwerken opgebouwd.
Ook zorgden zij voor de ondersteuning van de presentatoren qua techniek en ICT tijdens de conferentiedagen op 21 en 22 maart.

De programmacommissie was zéér te spreken over hun servicegerichtheid en de geruisloze en snelle manier van werken.

Hyperfocus

Joël de Bruijn verstaat de kunst om al tijdens een presentatie te bloggen én te twitteren. Al luisterend naar de presentator(en) werkt hij aan zijn verslag, er ondertussen ook relevante links en plaatjes bij zoekend. Aan het eind van de workshop drukt Joël op send en zijn bericht staat online. Hij verkeert op dit soort dagen in een soort van Hyperfocus zoals hij het zelf noemt. Ik vind het in ieder geval heel knap en het heeft nogal wat berichten opgeleverd op dit weblog.

Op Blogisch.nl publiceert Joël nog een keer alle tweets die hij tijdens de conferentie de wereld heeft ingestuurd.

Verslag van een ambassadeur

Naast conferentiebloggers liepen er op Papendal ook veel mbo Kennisnet ambassadeurs rond. Ook hen werd gevraagd verslag te doen van de conferentie en Peter van der Blom, onderwijskundige bij het Mediacollege in Amsterdam gaf daar gehoor aan.

Hij doet verslag van zijn bezoek aan:
Augmented reality: fantasie of werkelijkheid, Samenwerkend produceren en leren met behulp van ICT – ROC Eindhoven, de Silent speeches, De toolkit onderwijs van ROC Leiden, door Herman Post en tenslotte Onderwijskundig leiderschap en de onderwijscatalogus.

Klik hier voor het verslag van Peter.

Extrinsieke motivatie; ze sloegen me vroeger half dood!

Leuk om te lezen hoe verschillende conferentiebloggers op hun eigen platform terugkijken op de afgelopen week!

Willem van Dinther verwerkt alles nog een keer op een wandeling met de hond en komt daarbij een buurman tegen aan wie hij probeert uit te leggen wat er op Papendal allemaal gebeurd is.

Lees het hele verhaal op zijn onlangs compleet vernieuwde: WillemvanDinther.nl

Een nieuwe wind door het MBO?

Ook Jef van den Hurk, een van onze (vaste) conferentiebloggers, blikt op zijn eigen weblog nog een keer terug op wat er op Papendal allemaal gebeurde.

"Ik vind het altijd interessant om achteraf een beetje 'door mijn oogharen' terug te kijken naar de conferentie. Wat viel op? Wat zijn de trends? Wat dat betreft kan ik niet anders dan constateren dat er een nieuwe wind begint te waaien door het MBO... Er is behoefte aan een nieuwe wind, er lijkt nu momentum te ontstaan. Mooi! Benieuwd of deze ontwikkeling zich doorzet naar de Managementconferentie volgend jaar! "

Lees zijn bespiegelingen en bookmark dan meteen zijn weblog op: Onderwijsvanovermorgen.nl

De stellingen van Wilfred

Vorige week was Wilfred Rubens een van de conferentiebloggers die hier de nodige berichten geplaatst heeft. Na afloop van de conferentie maakt hij op zijn eigen weblog de balans op en noteert een aantal trends zoals hij ze waargenomen heeft op Papendal in het bericht:
Trends tijdens het CvI-congres: optimalisatie in plaats van vernieuwing?

Een mooie samenvatting en Wilfred sluit af met twee stellingen:

1. Stelling 1:
   Er was tijdens deze conferentie meer aandacht voor het versterken van de organisatie van het leren met ICT, dan voor het versterken van het leren zelf met ICT (die indruk krijg ik althans).
2. Stelling 2:
   mbo-instellingen zijn meer bezig met optimalisatie dan met vernieuwing van het onderwijs.

Stellingen die een reactie verdienen! Ga daarvoor naar het weblog van Wilfred en reageer.

CVI 2012, een terugblik

Ik ben niet zo van de lofuitingen, maar wanneer ik geen winnende presentatie op de CVI-conferentie in 2010 had gehouden, dan was dit congres waarschijnlijk aan mijn neus voorbij gegaan.
Tijdens de studiereis die ik in 2010 in de wacht sleepte, ontstond namelijk het idee dat op de conferentie in 2012 is uitgekristalliseerd in de vorm van een aantal druk bezochte workshops, uitmondend in een spetterend slotdebat tijdens de verdiepingssessie, waar we coryfeeën als bijvoorbeeld de MBO-lerares van het jaar 2011 en de voorzitter van het JOB tot onze panelleden mochten rekenen.
Bovendien wist één van de presentatoren uit onze 24/7 presentatielijn dit keer de prijs voor de beste presentator 2012 in de wacht te slepen. Nogmaals hartelijke gelukwensen aan Pascal Dauphin! Alle dank dus aan de organisatie van beide congressen!

Genoeg reclame nu. Het was geslaagd. Papendal,een sportcentrum. Voor een wat ongetraind type als ik, was dat wel even wennen. Nog herstellend van een zweepslag, opgelopen tijdens het joggen op het plankje van de Nintendo Wii Fit (je moet toch wat wanneer je gezin al jaren zeurt dat je meer aan sport moet doen), moest je daar ineens met je hele hebben en houwen ongeveer hollend van de ene naar de andere presentatie-locatie.
Bezoekers dienden hier al de capaciteiten van een tienkamper te bezitten om alles te volgen, maar goed, het stortregende niet dus de afstanden waren goed te overbruggen, zeker wanneer je gebruik maakte van de aangeleverde fietsen of steppen ( maar op zo'n laatste vervoermiddeltje zal men mij niet betrappen ). Ontspannen types gooiden links en rechts een speer of een kogel, men trok een sprintje op de atletiekbaan, en daartussen een lange stoet afgetobde onderwijsgevenden die zich laafden aan de diverse workshops.
Ook ondergetekende had dus de eer weer een en ander te mogen verzorgen. De verkiezing tot beste presentator van de conferentie in 2010 schiep natuurlijk verwachtingen, die ik gelukkig wat minder nadrukkelijk waar hoefde te maken, want een tweede keer verkozen worden zou tot scheve gezichten leiden.
Om het voor het veel geplaagde onderwijs wat makkelijker te maken, verzorgde ik een presentatie die een andere inrichting en manier van denken m.b.t. onderwijs beoogt. Lekker buiten het hoogseizoen op vakantie, of bijvoorbeeld lesgeven vanuit je luie stoel aan een leerling met een iPad die ook ergens lui rondhangt.
Voor het gebruik van die iPad op school werd trouwens in "De Wereld draait door" een ronduit slechte reclame gemaakt tijdens de presentatie van de plannen voor de iPadschool van Maurice de Hondt.
Gelukkig hadden we dan Pascal, en op andere workshops nog presentatoren die een wat genuanceerder en realistischer beeld schetsten.

Wanneer de volgende conferentie gehouden wordt, zal de huidige iPad al lang weer achterhaald zijn door apparaten die weer veel meer mogelijkheden hebben. Dat illustreert treffend dat onderwijs en ict voortdurend aan verandering onderhevig zijn en zorgt er voor dat ook de volgende conferentie weer met een fris en fruitig programma voor de dag zal komen. Tot in 2014!

CvI Conferentie 2012, Dagjournaal 22 maart 2012

Verdiepingssessie Route 66: een verhaal om stil van te worden

Mark Vlasblom van ROC Flevoland (& ROC van Amsterdam) organiseerde een verdiepingssessie 'Route 66'. Het is een verandertraject dat door een aantal directeuren waaronder Mark nu anderhalf jaar geleden is ingezet om nu eens te veranderen vanuit een heel ander perspectief dan vanuit een 'noodzaak om te bezuinigen' of een 'van buitenaf opgelegde verandering'. De naam Route 66 is gebaseerd op het feit dat betrokken directeuren allemaal geboren waren in 1966.
(Persoonlijke noot: Wellicht zou een andere invulling van de metafoor kunnen zijn dat Route 66 van de ene kant naar de andere kant (van het oosten naar het westen - of andersom natuurlijk) van de USA loopt.)

Na afloop van een aantal eerste brainstorms heeft de groep een presentatie gegeven aan de Raad van Bestuur in de vorm van een aantal beelden met muziek die die beelden ondersteunde. Kern van het verhaal was het neerleggen van de verantwoordelijkheid op de plek waar die thuishoorde: bij de 'cellen' waar het onderwijs wordt verzorgd (de teams). Sturen op basis van vertrouwen vanuit een grote mate van zelforganisatie.

CvI Conferentie 2012, Dagjournaal 22 maart 2012

Het videojournaal van dag twee van Dé Conferentie voor Onderwijsvernieuwing en ICT staat al online dankzij het harde doorwerken van de studenten van MaMedia. Opnieuw een mooie impressie en prima montage!

Effectief en stimulerend vergaderen kan #cviov

Vergaderingen zijn vaak energieslurpend, en niet stimulerend. Josee Bours (Koning Willem 1 College) wilde daarom de vergadercultuur te verbeteren. De Rondspraak methodiek is daar een middel van. Deze methodiek is ontwikkeld door Bas Rosenbrand van Rondspraak.nl. Hij heeft onderzoek gedaan naar wat maakt of mensen met meer of minder energie een vergadering verlaten. Tijdens deze sessie hebben we die methodiek toegepast.

Verdieping: persoonlijk leeromgeving en studentendashboard bij Sint Lucas

Na een rondje voorstellen waarin de zaal in participeert door naar de kern van de zaak. Diverse uitgangspunten van het huidige onderwijs passeren de revue. Must haves van plaats en tijd onafhankelijk leren, studievoortgang, blog, archiefopbouw, bpv, bpvmatching, pop, zelfreflectie, tot wannahaves zoals facebook.Er wordt een slide getoond van een opzet voor het dashboard. Agenda, studievoortgang, examinering, rooster, e-mail, bpv, pop pap, beoordelingen, lesmateriaal, e-portfolio staan prominent in beeld. De wannahaves staan als icoon onderin. Het dashboard is maatwerk gemaakt met met standaardpakketten. De diverse widgets communiceren met de achterkant van de informatie leverende systemen. De inhoud van informatiestromen wordt bepaald door de inhoud van de achterkant. De lege voorkant van de student zal de drijver zijn voor de vulling door de diverse docenten.Op de vraag: "Is dit een persoonlijke leeromgeving" wordt uit de zaal geantwoord dat men moeite heeft de benaming "leren". Onderwijsdocumenten worden niet meer in de electronische leeromgeving geplaatst maar in de sharepointomgeving.

Firma computron heeft de omgeving gemaakt en verzorgt de showoff. De gebouwde portal is overzichtelijk, bevat voldoende functionaliteit en staat klaar om live te gaan. Dilemma’s rondom roostering en accountancy passeren.... de omgeving is nog net niet helemaal niet op orde; diverse query’s tonen enige verkeerde studieresultaten. Doorklikken en openen van lesroosters, resultaten, facebook worden getoond.
Ik ben benieuwd naar de eerste ervaringen bij Sint Lucas. Veel instituten waaronder ook ROC Eindhoven zijn bezig met het definiëren van uitgangspunten rondom een persoonlijke leer- en werkomgeving. Hoe collega instituten varen en wat de do en dont's zou een grote meerwaarde hebben. Mogelijk dat er vanuit saMBO~ict een traject gestart kan worden?

Managementanalyses met Insight

Ludo Korsten van AMN laat de mogelijkheden van Insight zien voor het uitvoeren en analyseren van testen. Dit komt de kwaliteit van de intake dan weer ten goede. Omdat we met KRD wel de 'administratieve' intake geregeld hebben, maar minder de onderwijskundige intake, was ik nieuwsgierig naar wat het kan.

Volgens AMN zelf: De Intaketest geeft inzicht in de capaciteiten en persoonlijkheid van een deelnemer, geeft advies over de gewenste begeleidingsstijl, en geeft inzicht in de resultaten van individuele deelnemers en van groepen.

Voorbeelden van wat het kan/doet:

• Door de test wordt getoond welke deelnemers laag/hoog scoren qua persoonlijkheid en capaciteit. Dit wordt per individu bekend.
• Het brengt visueel in beeld welke deelnemers welke begeleidingsstijl nodig hebben (op afstand, ondersteunen, sturen, overleggen, etc.).
• De analyses worden gescoord tegen een referentiegroep.
• De data is weer voor verdere analyse naar excel te halen.

AMN stelt voortdurend een grote referentiegroep samen waarvan de populatie representatief is om mee te vergelijken. Ludo geeft aan dat ze dit jaar 90.000 testen afnemen en ze hebben gegevens van 14 jaar testen. Daarom kunnen ze verantwoorde vergelijkingen maken, volgens hem door COTAN beoordeeld. Dat is alleen online niet na te gaan.

Het werken hiermee kan 2 voordelen hebben:

• Door een persoonlijkheidstest te doen tijdens de intake, is beter te zien wat voor een deelnemer je voor je hebt. Daardoor kan beter ingeschat worden of deze geschikt is voor de opleiding. Dat voorkomt later weer onnodig uitval.
• De rapportages tonen ook in welke mate welke begeleidingsstijlen een groep deelnemers nodig heeft. Dit kun je gebruiken om de juiste begeleider te matchen met een deelnemer. Als je binnen je team personeel hebt met andere begeleidingsstijlen, of niet voldoende van een soort, dan kun je hier rekening mee houden bij verloop van personeel. Ook helpt deze informatie om grote aantallen deelnemers op te delen in homogene groepjes, met dezelfde begeleidingsstijl. 

Doe de ELO nog maar niet weg…

Rob Smit (IM) en Rob Nijssen (M+C) van het Nova college: “De ELO in de prullenbak”, een uitdagende titel. De volle zaal zit op de punt van zijn stoel, vol verwachting van wat komen gaat.
Rob Smit presenteert via een aantal tweets. Leuk en origineel maar het verloopt een beetje rommelig. Een Quote: “Technologische ontwikkelingen gaan sneller als het onderwijs aan kan”. Nog een Quote: “De ELO gaat weg. We hebben toch internet”. De (Volle) zaal wordt uitgedaagd en reageert enigszins geprikkeld. De antwoorden blijven nog even uit. Rob zit ze een beetje te pesten.

Collega Rob Nijssen (M+C, ex docent economie) neemt de presentatie over en werkt met een “traditionele” powerpoint. Rob Nijssen: “Ordening is nodig: Vakken, crebo’s, de onderwijscatalogus. Een Dashboard is wenselijk voor een leer/werkomgeving voor cursisten. Werken en samenwerken moet mogelijk zijn. Sharepoint kan een oplossing zijn in de rol van een prive cloud.

Hun oplossing is “Nova Portal” de digitale leer-en werkomgeving voor Medewerkers en cursisten. Een intranet dat wereldwijd te benaderen is, op basis van sharepoint 2010 en office 2010. Het portal bevat cijfers, competenties cursisten, een management dashboard, kanaliseert de formulierenstroom en de CRM. De Nova portal is ook mobiel bereikbaar en aangepast voor ipad en iPhone.

Dan volgt de demo van de Sharepoint Portal. Rob en Rob leggen uit welke deelfunctionaliteiten er zijn per doelgroep. Ze hebben een aantal eigen tools geconstrueerd, o.a. voor het inleveren van documenten. Beoordelingen worden (nog niet) doorgesluisd naar het portfolio.

Scholing voor de basishandelingen binnen de portal verloopt via een aantal zeer gelikte filmpjes:. Via een overlay vertelt een presentator wat er op het scherm te zien is. Erg mooi en instructief.
Maar er komt een wat geïrriteerde vraag uit de zaal: wanneer gooien we nu deELO weg? Rob Smit geeft aan dat er nog een aantal deelproblemen moeten worden opgelost, maar dat het Nova college de ELO al de deur heeft uitgedaan.

Alles wat ik heb gezien (en meer) kan echter probleemloos in onze ELO Fronter. Mijn advies richting ROC Eindhoven is: hou die ELO nog maar even!

De beste presentator!

Alle evaluatieformulieren zijn binnen en gecontroleerd. Hier de uitslag:



Als beste presentator is gekozen: Pascal Dauphin van ROC de Leijgraaf. Hij is de winnaar van een iPad 3.

Op de tweede en derde plaats zijn geëindigd Geert-Jan Wassink van Rijn IJssel en Jeroen Brand van het Koning Willem 1 College. Allemaal winnen ze een weekend in het Innovatiehuis van het Consortium voor Innovatie als "verschilmaker in residence".

Nieuwe opleiding: smart media advisor

Een presentatie over de opleiding smart media advisor vanuit ROC van Amsterdam staat donderdagochtend op het programma. De presentatoren Auke van Scheltinga en Ben Vischer vertellen over een nieuwe eenjarige opleiding binnen het domein ICT.
Ben opent: deze opleiding is 1 jaar jong,kent een 50-tal studenten,diverse  nieuwe studenten zijn aangemeld.
Als je deze niveau 3 opleiding achter de rug hebt kun je bedrijven adviseren hoe om te gaan met bedrijfs-informatievoorziening en cloudtoepassingen.Op basis van de veranderde ict infrastructuren is er een behoefte vanuit het bedrijfsleven aan ict medewerkers die verstand hebben van cloud applicaties. De opleiding SMA gaat invulling geven aan deze behoefte.

Twintig studenten op de kast

ROC van Twente heeft een proefproject met iPads achter de rug. Tijdens de presentatie “iPad, wondermiddel of hype?” worden de ervaringen gedeeld. De presentatie is gemaakt in Prezi. Mooi, maar ik wordt er altijd wat draaierig van.

De vragen waarop in het project antwoorden moest geven waren: “Kun je je werk gemakkelijker doen met een iPad? Verhoogt een iPad de professionaliteit van de docent ? Is een iPad handig bij studieloopbaangesprekken, Kun je je mail en agenda gemakkelijker bijhouden? Kun je papierloos vergaderen? En hoe staat het met de opslag van lesmateriaal?

Alle leden van het docententeam “Pedagogisch werk” kreeg een iPad. De eisen waren: Alle 18 teamleden moesten meedoen ( 2 voortrekkers), ze moesten een weblog bijhouden, een google account en een dropbox (ook op PC) aanmaken, werken met de Outlook agenda. Verder was de aanwezigheid bij alle bijeenkomsten (3) verplicht. Ter ondersteuning had de projectleider een Blog.

Tijdens de bijeenkomsten bleek dat het aanmaken van dropbox, google account en Apple id als lastig werd ervaren en de noodzaak hiervan soms niet werd begrepen. Het bijhouden van een eigen weblog (wat verplicht was) verliep ook met begeleiding soms moeizaam. Het was in enkele gevallen nodig dat de projectleider enige druk uitoefende (iPad inleveren). Wel was het zo dat ervarener teamleden onervarener colega’s steeds meer op sleeptouw namen.

Ervaringen:
· Iedereen gebruikte zijn digitale agenda. 35% hield daarnaast ook nog een papieren agenda bij
· 60% gebruikte zijn agenda om vergaderverzoeken te verspreiden
· 60% vind dat een iPad hielp om productief te zijn in normaliter verloren tijd (Tijdwinst 15-60 min per dag)
· 35% keek vaker in agenda en mailbox
· Bruikbaarheid ipad als toegang tot lesmateriaal op de “Cloud”: 25%-Ja, 29%-Misschien, 15% nee. 35% vond zijn dropbox erg handig. 24% gebruikte hem alleen prive en niet gedeeld.
· Gebruik: Vooral mailen, opnemen onderwijssituaties, plannen afspraken, aantekeningen bij gesprekken, lesvoorbereiding.

Daarna liet Petra stapelberg, docente Sport en beweging zien hoe ze de iPad gebruikte in de sportles. Een mooi voorbeeld was de opdracht “Twintig studenten op de kast”. In eerste instantie chaos. De iPad wordt gebruikt om het proces te filmen en na evaluatie een beter proces te bespreken. De tweede keer gaat het (met een gekozen leider) aanzienlijk beter en sneller. Erg leuk. Dit is natuurlijk intal van onderwijssituaties bruikbaar. Ook gebruikte ze de iPad voor ”Mobiel beoordelen” . De beoordelingsdocumenten werden locaal opgeslagen en aan het eind van de les naar de studenten gemaild. De App “Notability” gebruikte ze als een soort Arrangeertool: Links video, beeld, geluid. Een inspirerende en boeiende bijeenkomst!!

Maar ik kan het niet laten om toe te voegen: Overal waar iPad staat kun je natuurlijk ook “Tablet” lezen. Want het is niet in het belang van de gebruiker om de ene monopolist (Microsoft) in te ruilen voor de andere (Apple).

Digitaal studenten dossier bij Albeda

Monique Uuldriks opent met een korte uitleg over ROC Albeda de sprong naar het digitaal studenten dossier. In het onderwijs is er een inefficiëntie veroorzaakt door een hoge papierstroom. Dit is de drijver achter het hele traject. Mensen op de vloer hebben momenteel geen integraal zicht op de student.

Binnen  Albeda is voor gekozen om een uitgebreid openbaar aanbestedingstraject te gaan lopen.
Samen met het onderwijs zijn functionele eisen wensen gedefinieerd, deze eisen staan centraal in het hele traject. Vanuit het onderwijs zijn tevens een aantal must haves gedefinieerd. Een dik document met veel bijlagen is het resultaat. Samen met de business is er gewerkt naar eisen rondom een onderwijs dashboard, dit is nadrukkelijk geen management dashboard.
Na de aanbieding van de aanbesteding zijn er 4 partijen die de klus willen klaren. Van de vier zijn er snel een tweetal afgevallen.  Winvision en trajectplanner zijn overgebleven. Winvision maakt in sharepoint het onderwijsdashboard, trajectplanner levert de achterliggende onderwijsmodules. Er is een besluit genomen om 1 oplossing te gaan gebruiken binnen Albeda. Alle andere applicaties gaan er uit! Er is verder binnen het Albeda gekozen voor 1 big bang scenario wat in augustus / september 2012 gaat plaatsvinden. In januari zijn de leveranciers gestart en in mei zijn de eerste resultaten voor ieder  zichtbaar.

Naast het digitaal studentendossier loopt het project AWR (aanwezigheidsregistratie), Shelby licht eea toe. Er is druk vanuit organisatie en lokale politiek om aanwezigheidsregistratie op orde te krijgen. Albeda heeft gekozen voor participatie van Educus. Er is een eenvoudige instructiefilmpje beschikbaar: docent logt in, klikt op de les,  klikt op de naam van de afwezige student; klus geklaard.
Shelby geeft aan dat uniform werken essentieel maar ook een ramp is. De ingevoerde registratie is binnen 24 uur te wijzigen, daarna niet meer. Zo is dit met de accountant afgesproken. Gemaakte uren binnen de bpv worden op basis van de bpv - overeenkomst bijgevoegd. BPV uren worden verder niet geregistreerd. Ze schetst de projectorganisatie (15 projectmedewerkers) en implementatie aanpak. Scholing en helpdesk is cruciaal.

De eerst opbrengsten zijn: positieve reacties, snel vollere klassen, security-tokens eruit, de koppeling met GP- Untis moet snel geautomatiseerd worden. Diverse andere aanpassingen zullen op termijn plaatsvinden. Bijvoorbeeld een integratie met het nieuwe onderwijsdashboard.

Ik ben benieuwd in hoeverre de docenten met al deze digitale ontwikkelingen mee kunnen groeien. De route is bepaald; nu komt het op de uitvoering en doorpakken aan.

Naar de Cloud - ROC Zeeland

Het is 10 uur 's ochtends, we nemen de bierfiets (zonder bier dan) om naar het Ciosgebouw te gaan, een vrolijk begin met prachtig weer!

De presentatie over Cloud is niet de enige van de conferentie, dit is de trend. ROC Zeeland is op zoek naar medestanders voor het opzetten van een community-cloud.

Kennisnet en Surfnet zijn gevraagd om een onderzoek te doen naar deze vraag. Wat voor impact deze move heeft op de bedrijfsvoering en de dienst ICT.

Kennisnet heeft een stuk geschreven over migratie naar de cloud wat heel compleet is (aanrader!).

Er hangt wel een prijskaartje aan het bepalen van je vraag. ls je kijkt naar office365, dat is gratis... ROC van Amsterdam is voornemens dat allemaal af te nemen begreep ik gisteren :)

Drenthe college is er ook al heel ver mee, een combinatie van saas en virtuele werkplek, 24/7 proactief gemonitord door een externe partij waardoor het aantal problemen minimaal is. SaMBO ICT is ook met een initiatief bezig over cloud, schiet Jan Bartling erover aan!

Ik denk dat het wel de toekomst is voor veel instellingen: de werkplek komt 'uit de muur' en alles wordt uiteindelijk goedkoper :) zorg dat je als instelling niet alles aangepast wil hebben, standaard kan vaak/meestal voldoen!

Albeda College - digitaal studenten dossier, DsDo

Monique Uuldriks en Shelby de Nijs

Het Albedacollege heeft 26000 studenten en een kleine 2500 docenten (personen). Het onderwijs wordt verzorgd op 50! locaties.

DsDo
Monique vertelt over het digitaal studenten dossier dat als doel heeft de kwaliteit te verhogen, dat iedereen de beschikking heeft over de juiste informatie over de student en dat beter kan worden begeleid. Albeda heeft gekozen voor een openbare europese aanbesteding voor een systeem passend in de triple A gedachte en aansluitend op KRD. Praktisch gezien moest het systeem als een dashboard passen in het SharePoint portaal. Dit dashboard is geen managementdashboard om te sturen, maar een onderwijsdashboard voor gebruik door studenten en docenten.

Mobile learning en 3D printen

Meia Wippoo en Jelmer de Maat van Creative Learning Lab doen onderzoek naar en ontwikkeling van innovatief onderwijs met creatieve technologie. Zij laten 2 dingen zien: "7scenes" en 3D printen.

7scenes
Ik zie het als een soort kruising tussen locatie-gebaseerd samen leren, gps-tracking, geo-caching en gaming. Het werkt alsvolgt:

• Je maakt een game aan door op locaties prikkers te plaatsen. Van een prikker zeg je wat daar moet gebeuren: een vraag beantwoorden, iets opzoeken of een foto maken etc. 
• Een leerling loopt rond (voorlopig alleen met iOS app) en ziet waar hij zich bevindt en de volgende prikker is.
• Aangekomen bij de juiste locatie voert de leerling de opdracht uit en verdient zo punten. Hij kan ook zien waar de anderen zijn. 
• Als begeleider kun je zien waar iedereen is (geweest). Ook zie je de scores en ingeleverde opdrachten.

Het zo beschrijven doet niet helemaal recht aan de mogelijkheden. We liepen tijdens de workshop buiten en het is gewoon ontzettend leuk om te doen.

3D printen

Jelmer liet de Ultimaker zien. Een open-source-zelf-te-bouwen 3D printer. In deze opstelling gekoppeld aan de Kinect. De Kinect scant een voorwerp en maakt er een 3D object van. Deze is op te slaan en te sturen naar de 3D printer. De resolutie is nog wat laag (detaillering tot ongeveer 0,1 mm oftewel 250 dpi), maar ik vind het resultaat toch verbluffend. 

Maar een filmpje zegt natuurlijk meer. Hieronder een voorbeeld van wat de 3D printer kan, zonder kinect dan.

De ELO kan in de prullenbak, of... #cviov

Elektronische leeromgevingen (ELO) zijn vaak te beperkt en gesloten om alle leer- en werkprocessen binnen een MBO-instelling te faciliteren. Anderzijds hebben docenten en lerenden vaak eenvoudige wensen, terwijl ELO's leerfunctionaliteiten bevatten die niet worden gebruikt. Portalsoftware is veel geschikter voor het ondersteunen van relevante leer- en werkprocessen, onder meer doordat je applicaties via één centraal portaal op een eenvoudige manier kunt ontsluiten en er informatie kunt ordenen. Dat was de centrale boodschap van Rob Smit en Rob Nijssen van het Nova College.

MBO in beeld bij lerarenopleiding

Het mbo is redelijk onbekend bij de lerarenopleidingen, zowel aan de kant van de opleiders als aan die van de studenten. Vanuit HBO is de vraag gesteld: wij weten veel te weinig over het onderwijs waar we leraren voor opleiden, kunnen jullie ons helpen? Het samenwerkingsverband tussen een aantal roc's en het bedrijf Inspirae heeft al een aantal films gemaakt over veranderingen in het mbo en gaat zich ook over deze vraag buigen.  Centrale probleemstelling: lerarenopleidingen leiden docenten onvoldoende op voor het mbo door de onbekendheid van het mbo. Hoe pakken we dat aan?
Basismodule
Er wordt een basismodule bijscholing ontwikkeld, waarin film een belangrijk onderdeel is. De module is bedoeld voor studenten en opleiders op lerarenopleidingen en ook voor zij-instromers die al werkzaam zijn in het mbo. Onderdeel van de module is een verplicht contact tussen de bijscholer en een mbo-instelling, waar deze gekoppeld wordt aan een collega in de rol van 'buddy'. Een vervolgstap is dat er formele samenwerking tussen mbo en lerarenopleiding gaat ontstaan.
Inventarisatie
De presentatie wordt ingezet om ervaringen van mbo's met stagiars te inventariseren en verbeterpunten te benoemen.
-Begeleidingstijd in mbo dient structureel onderdeel van docenten te zijn
-Laat studenten verplicht kennismaken met vmbo/mbo.
-Laat beginnende avo-docenten korte stages lopen in de beroepspraktijk van hun leerlingen, eventueel begeleid door diezelfde leerlingen.
-Instellingen voor mbo moet onderwijskundige eisen stellen aan leraren, vooral ook aan  zittende.
-In het onderzoek Personeelsbeleid in het middelbaar beroepsonderwijs van Moerkamp e.a. wordt gepleit voor een mix in de rollen van leermeester/didacticus/pedagoog in de begeleiding van docenten. Het zwaartepunt ligt nu bij de leermeesterrol.
-Maak begeleiden van startende docenten onderdeel van het personeelsbeleid.

De module met films komt in het najaar beschikbaar voor de pilot. Verwacht wordt dat mbo en lerarenopleidingen medio zomer 2013 de beschikking erover krijgen. Info via de mbo-raad.

Einde van de ELO bij het Nova College

Rob Smit van het Nova College. Via Twitter heeft hij allerlei stellingen de cloud in gestuurd: #eindeelo
De ontwikkelingen in de technologie gaan sneller dan het .onderwijs kan volgen. Dat we nog op papier aanwezigheid registreren terwijl iedereen en mobieltje heeft waarmee je je locatie en dus presentie eigenlijk al bekend zou kunnen zijn.
Ordening is nodig. Je kunt niet alles op een portal zetten en hopen dat docenten en studenten het wel vinden en gaan gebruiken. Je hebt ook een dashboard nodig.
In feite ben je met een dlwo als een verzamelplek van documenten en opdrachten een heel eind.

Ron Nijssen laat iets zien van de portal. Binnen het Nova College is de elo in de prullenbak gegooid. Daar zijn geen vrienden mee gemaakt. Sharepoint heeft in de vorm van een Nova Portal de rol van de elo overgenomen. Vrijwel het grootste deel van wat er in de elo stond, was sharemateriaal en paste dus ook in Sharepoint. Nu loopt de interne communicatie, of het nu binnen de organisatie of binnen het onderwijs is, via de portal. Alle informatie uit alle backoffice applicaties worden ontsloten via de portal. Iedereen heeft dus nu de beschikking over de benodigde informatie en communicatiekanalen via één interface.

Doordat mensen nu gepersonaliseerde krijgen via de portal ontstaat er een een beweging om de informatie in die backoffice systemen goed te krijgen. Mensen zien nu zelf wat er niet klopt en trekken aan de bel.

Het portal bevat inmiddels zaken als de cijfers, digitaal
Portfolio, management dashboard, formulierenstroom met workflow, crm/ huisstijlpakket, toegang derden (extranet), VOIP/Live communicatie/Microsoft Communicator.

Inmiddels wordt de portal ook via apps ontsloten naar mobiele devices. Denk aan informatienover opleidingen, beroepskeuzetest, zaken die ook op de gewone website staan. Gebruik van dat soort modules wordt ook gemonitord in de crm module om er een followup aan te kunnen geven.
Met behulp van Infopath zijn ook workflowachtige formulieren ingebouwd, bijvoorbeeld ziek- en betermeldingen. De informatie daarvan komt ook bij roostermakers terecht zodat die meteen kunnen kijken naar de consequenties voor het rooster.

De portal is geperonaliseerd. Er wordt grofweg onderscheid gemaakt tussen twee profielen: medewerkers en studenten.
Een en ander vereist wel dat de backoffice modules goed op orde zijn. Afhankelijk van de opleiding waar een student in zit, een afdeling waar een mederker in zit, het is informatie die bepaalt wat je te zien krijgt.
Via instructiefilmpjes kunnen gebruikers informatie krijgen over allerlei onderdelen of functionaliteiten binnen de portal.

In de portal zitten ook functionaliteiten van een elo. Inmiddels is er een mogelijkheid gemaakt waarmee studenten opdrachten kunnen inleveren.
In een elo zitten wat meer ingebakken functionaliteiten waarvan je je kunt afvragen of die daadwerkelijk nodig zijn. Dat is de keus van de organisatie.
Inmiddels is Microsoft bezig met het inbouwen van functionaliteiten die je ook in een elo terugvindt. Denk aan contentmanagement en dergelijke.

Conclusie van het verhaal: moet de elo de prullenbak in? Rob Smit geeft aan: dat is je eigen keus. Als je kijkt naar waar docenten eigenlijk om vragen, heb je een elo niet of eigenlijk maar heel beperkt nodig. Dan kom je met een portal als Sharepoint een heel eind!

Rijn IJssel op vele plaatsen vertegenwoordigd

Deze onderwijsconferentie wordt opgeluisterd door vele studenten van Rijn IJssel die de organisatie helpen van dit evenement een succes te maken. Naast de presentaties is er nog veel meer te halen en brengen.

Bent u ze ook tegen gekomen de vriendelijke studenten van Orde & Veiligheid? Zij die u geholpen hebben bij het parkeerterrein en u de prachtige wandeling naar het hoofdgebouw van Rijn IJssel gewezen.

Het ontvangst en het scannen van uw badge door studenten van Rijn IJssel Vakschool Wageningen. U bent ze vast ook tegen gekomen bij een presentatie. Waar ze de presentator bij staan en de tijd in de gaten houden.

We zijn, als Rijn IJssel, heel benieuwd wat u vond van de openingsact? Het optreden van de studenten CIOS in de boksring op woensdag 21 maart.


En heeft u de studenten Pop & Sounddesign Leeways nog horen optreden? Was het niet uw smaak of was het gewoon te hard? Deze derdejaars studenten vonden het in ieder geval een geweldige ervaring in een mooie omgeving. Met dit optreden hebben ze de nodige studiepunten binnen gehaald.

iPad kan werkdruk docenten verminderen #cviov

Docenten hebben moeite om te gaan met de technologie van iPads, maar ervaren tevens dat dit device de werkdruk kan verminderen en de productiviteit vergroten. Het grote gebruikersgemak onderscheidt dit apparaat van technologieën waar je op zich hetzelfde mee kunt.m Dat zijn enkele conclusies uit een pilot bij het ROC van Twente.

ICT bekwaamheid van leraren, Kennisnet

Maartje de Reus van Kennisnet leidde een workshop over de ict bekwaamheidseisen voor docenten waarvoor Kennisnet begin dit jaar een discussienota publiceerde (zie de speciale site hiervoor).

Allereerst werd het kader geschetst, van de veranderende maatschappij en de uitkomsten van de Vier in Balans monitor van 2011. Bij Kennisnet is de opdracht gekomen voor de ontwikkeling van een generieke set van ict-bekwaamheidseisen voor leraren wat ook een kader voor HR-beleid en eindtermen van de lerarenopleidingen moet vormen. Daarbij proberen ze nauw aan te sluiten bij de algemene bekwaamheidseisen van de Onderwijscoöperatie.

Er is uitgegaan van 3 niveaus van bekwaamheid: basis, beroepsspecifiek en professioneel. De eerste set vaardigheden worden met name vermeld in de Kennisbasis ICT van het ADEF en Kennisnet focust nu met name op de beroepsspecifieke vaardigheden die ze hebben uitgewerkt in drie kerntaken, waarin kennis, vaardigheden en houding worden gecombineerd.
1. didactisch handelen
2. werken in de schoolcontext
3. professionalisering (eigen ontwikkeling met ict)

Er wordt gedacht vanuit de meerwaarde, dus "de leraar vergroot de schrijfvaardigheid van de cursisten door middel van mindmapping" en niet "de leraar gebruikt mindmapping om de schrijfvaardigheid te vergroten".

Men is nu druk bezig om draagvlak hiervoor te creëren, bijvoorbeeld op bestuurlijk niveau of bij de mbo-raad. In september moet er een definitieve set van eisen zijn.

In kleine groepjes werden we aan het werk gezet om voorbeelden te verzinnen van de meerwaarde van ict in het onderwijs, waarbij we vooral de leeropbrengst moesten benoemen. Geeltjes plakken dus. Kennisnet gaat het allemaal verwerken.

De sessie gaf een aardig overzicht van de stand van zaken, maar omdat het allemaal nog volop in ontwikkeling is, is nog niet helemaal duidelijk wat er in september uiteindelijk op tafel zal liggen. Waardevol is in ieder geval dat er sprekende en praktische voorbeelden in komen waardoor iedereen hopelijk ideeën opdoet voor de eigen lessen. Als laatste werd een videofragment getoond wat als een van die voorbeelden zal gaan dienen.

Onderwijslogistiek met EduArte OLS

Ik zit bij een productdemonstratie van EduArte Onderwijslogistiek door David Dekker en Ton Weenk van Stoas. Overzichtje van wat het is en doet:

• De OLS module ondersteunt het keuzeproces van de deelnemer, het accorderen en goedkeuren ervan. Plannen en roosteren valt er buiten.
• De interface van de servicemodule is anders dan we gewend zijn van EduArte. Zo te zien oogt het voor deelnemers gebruiksvriendelijker dan een een hard-core administratie pakket.
• De mate van flexibilisering is in te richten. Bijvoorbeeld op het niveau van leerjaar, periode, les en onderdeel. Ook verplichte onderdelen komen in beeld.
• Het goedkeuren van de keuzes door een studieloopbaanbegeleider vindt plaats in de 'normale schermen' van EduArte. Door OLS komen er menu-items bij in de suite. Deze schermen tonen de keuzes die een deelnemer gemaakt heeft. 
• Een 'super-arrangeur' zet alle goedkeuringen door, zodat het roosterpakket aan de slag kan.
• Bij calamiteiten, zoals uitval van een docent wegens ziekte, toont het systeem de impact en welke keuzes beïnvloed worden.

Er is een sterk verband met de onderwijscatalogus: 

• Als er iets te kiezen valt, dan moeten deze onderwijsproducten wel bestaan en beschreven zijn. Veel hangt af of de catalogus al gevuld is met meer dan kwalificerende elementen. Ook de roosterbare of kiesbare elementen moeten er in.
• De mate van flexibilisering bepaalt weer tot in welk detail het nodig is de catalogus te vullen. Belangrijk implementatie punt: begin klein met flexibilisering! Er zijn allerlei soorten keuzes. Wanneer een onderdeel onderwezen wordt, wat de onderdelen zijn etc. Biedt in het begin niet teveel variabelen aan. Daarnaast is uniform taalgebruik binnen een instelling van groot belang bij flexibilisering.
• De ordeningstructuur van de catalogus kan 'ouderwets' op vak zijn, op kerntaak, werkproces, op kwalificatie etc.

Ik vroeg me af waar de facilitaire kant van onderwijslogistiek zit. Deze wordt meer geplaatst bij de roosterprocessen en systemen. OLS koppelt wel met bijvoorbeeld een roosterpakket als Xedule. Deze op zijn beurt zal zijn resource-informatie op moeten halen door slim te koppelen. Lokalen uit je facilitaire systeem, docenten uit je HRM etc. 

Praktisch voorbeeld: een deelnemer kiest een onderwijsproduct. De onderwijscatalogus weet hiervan dat het moet plaatsvinden in een praktijklokaal Techniek met een docent Bouw. OLS ondersteunt het keuzeproces, het roostersysteem weet dan waar dat lokaal is en welke medewerker dat kan.

Al met al een duidelijke demonstratie van de mogelijkheden.

Onderwijslogistiek met de Eduarte OLS module

Onderwijslogistiek is het proces waarmee een onderwijsorganisatie vraag en aanbod bij elkaar brengt. Het gaat om het in kaart brengen van de leervragen van studenten, het expliciteren van die keuzen en het arrangeren van de keuzen en het aanbod. Dat blijkt geen eenvoudige materie te zijn!

Eduarte heeft een module OLS waarmee dit proces van arrangeren kan worden ondersteund.

De keuzen van de student kunnen worden gedaan in een aparte Servicemodule. Daarmee voorkom je dat een student in de administratieomgeving terecht komt.
Afhankelijk van de voorkeuren van de instelling kunnen verschillende keuzemogelijkheden worden klaargezet. Verplichte onderdelen, verplichte keuzen, verplichte onderdelen maar vrije keuze in het moment waarop, een geheel vrije keuze of een combinatie van die vormen kunnen in het systeem worden klaargezet.
Een student maakt een keuze in twee stappen: hij stelt eerst een programma samen, daarna bepeelt hij op welk moment die leereenheden worden gevolgd.

Een studieloopbaanbegeleider heeft een belangrijke rol in het keuzetraject. Hij kan de keuzen bekijken, desnoods aanpassen en goedkeuren.
In het programma van de student wordt geregistreerd hoeveel aan onderwijstijd inmiddels in het programma is ingevuld.

Een 'super arrangeur' (what's in a name?') kan overzien hoe het keuze en goedkeuringsproces verloopt. Dat gebeurt via een scherm met een overzicht van de stand van zaken per loopbaanbegeleider.
Het vaststellen van het aanbod gebeurt ook door de superarrangeur. Daarin worden de consequenties zichtbaar gemaakt van keuzen in het aanbod. Als er iets niet doorgaat, moet duidelijk zijn welke studenten dat betreft.
Als het aanbod is vastgesteld, kan het resultaat worden geëxporteerd naar een roosterprogramma.

In de processen moet rekening gehouden worden met een aantal terugkoppellussen. Als een bepaald aanbod niet doorgaat, moet een nieuwe keus gemaakt worden door de student. Communicatie tussen superarrangeur en slb en tussen slb en studenten is dus een belangrijke randvoorwaarde. Wanneer het aanbod is vastgesteld maar er roosterproblemen optreden, idem dito. Hier kun je je eigen ellende organiseren, als je dit niet goed regelt.

Het aanbod in de OLS-module komt uit de onderwijscatalogus. De onderwijscatalogus kan allerlei elementen bevatten, kwalificerend of niet kwalificerend, al dan niet roosterbaar of zelfs kiesbaar.
De kwalificerende elementen worden gekoppeld aan opleidingen. Dat is nodig on cijfers te kunnen invoeren en dus om te kunnen kwalificeren en te diplomeren.
Roosterbare eenheden staan ook in de onderwijscatalogus en worden in de tijd weggezet. Daar kunnen keuzes aan gekoppeld worden. Dat levert mogelijkheden voor flexibilisering.

Vanuit het publiek komen allerlei vragen over de mogelijkheden van de onderwijscatalogus. Het is mogelijk om een programma helemaal te verplichten, helemaal vrij te laten met een wereld van mogelijkheden daartussen. Een concept dat daarbij even wordt aangehaald is het referentiearrangement: een vooraf gedefinieerd samenstel van een aantal onderwijsproducten. Ook is het mogelijk om paklijsten samen te stellen, een onderwijsproduct met meerdere onderliggende producten waaruit gekozen kan worden.

Het werken op deze manier vergt naast het roosteren ook meer aandacht voor het plannen. Het stelt ook allerlei eisen aan roosterprogramma's. In feite vergt het een nieuwe generatie roosterprogramma's, die inmiddels in ontwikkeling zijn.

Om als instelling er mee aan de slag te gaan, is een visie nodig op de gewenste flexibiliteit, inrichting van opleidingen, standaardisatie. Maar dat zijn erg leuke en spannende trajecten!

Een geweldige conferentie

De tweede dag van de Conferentie Onderwijsvernieuwing & ICT.
Weer een geweldig dag vol met kennis delen, netwerken en volop zon. Daarom is de ijsbar van Rijn IJssel weer open en volop in bedrijf. IJsverkoper  Ben Geerdink voorziet iedereen van een heerlijk zelfgemaakt ijsje. Kom vooral langs in de lobby van Papendal.

weer 'n mooie dag

...hier op de CvI conferentie in Papendal! Er komen complimenten binnen van bezoekers over zowel de inhoud van de workshops als de organisatie van de conferentie zelf. Leuk om te horen!

Vergeet niet vandaag nog in te schrijven voor de verdieping sessies. Er zijn nog wat plekken beschikbaar.

Beelden op Flexibel Onderwijs

In een interactieve presentatie heb ik gisteren samen met Jan Kees Meindrsma van Kennisnet een interactieve workshop gehad over het boek 'Beelden op Flexibel Onderwijs'. Het boekje bevat een tiental artikelen over allerlei aspecten van flexibel onderwijs. Tijdens de presentatie werd een aantal elementen uit de verschillende artikelen besproken. Dat leverde allerlei discussies op.

Een kleine greep uit wat onderwerpen:

• First things first:
  In het kader van MBO2010 hebben Coen Massier, Leo van Hoek en Iwan Basoski regelmatig gesproken met alle Colleges van Bestuur.  De grote ambities rondom flexibilisering baarde hen zorgen. Eerst de boel op orde, daarna maar eens verder kijken naar wat de behoefte is aan iets complex als flexibilisering.
  De vraag is of een ambitie om te flexibiliseren niet ook een drive vormt om ervoor te zorgen dat de boel op orde komt. 
• Wat wil je flexibiliseren?
  Er zijn veel verschillende vormen om te flexibiliseren en die blijken ook op veel plaatsen te worden toegepast. Wat wel opvalt is, dat het meestal gaat over geïsoleerde opleidingen of afdelingen!
• Wat wil de student zelf?
  Als je een student vraagt wat die wil, zal die waarschijnlijk niet om flexibel onderwijs vragen.Liever een goede docent en een duidelijke structuur. Wanneer je ze vraagt wat een goede school is, komen daar allerlei aspecten in terug die impliciet met maatwerk en flexibiliteit te maken hebben. Wegwerken van deficiënties, ruimte om aan hun ambities te werken, persoonlijke aandacht, afstemming op hun beroepspraktijk.
• Kleine en grote flexibiliteit
  Kliene flexibiliteit heeft vooral te maken met de persoonlijke aandacht die een docent in de klas zelf geeft aan de individuele student. Pas als het om efficientieoverwegingen noodzakelijk is om studenten te groeperen rond dezelfde leervraag, komt flexibiliteit met een grote F om de hoek kijken. Onderwijs organiseren over opleidingen heen. Dat vraagt om afstemming, logistiek, standaardisatie. 
• Kleine flexibiliteit vraagt veel van de docenten. In een apart artikel wordt ook aandacht besteed aan de competenties van een flexibele docent. 
• De onderwijscatalogus vormt het hart van het applicatielandschap om flexibel onderwijs te kunnen organiseren. Het maakt het mogelijk om op basis van standaard elementen gevarieerde opleidingen samen te stellen. 
• We kunnen niet om ICT heen: afstandsleren zal belangrijker worden, al is het maar om meer maatwerk te kunnen leveren en iets te doen aan de vergrijzing. Dat vraagt ook om een andere kijk op zaken als onderwijstijd!

Er is nog steeds veel te doen over flexibiliteit in het onderwijs. Waar echter een jaar of vier, vijf geleden de idealen van individuele leerroutes nog centraal stonden, nu wordt daar wat realistischer tegenaan gekeken. De ondertitel van het boekje is dan ook niet voor niets: van optimisme naar realisme!

Impressie van de eerste dag CVI

Soms zit het mee, soms zit het tegen. Nadat ik gedurende de eerste dag van de CVI-conferentie tijdens de keynotes en een aantal presentaties een viertal blogberichten had gemaakt, liep mijn Blogger-app op mijn iPad vast. De berichten bleken niet meer te openen en na een keertje opnieuw opstarten waren ze weg. Die Apple-adepten kunnen wat vinden van Microsoft, maar als ik daar iets dergelijks meemaak kan ik na een keer opnieuw opstarten weer gewoon verder. Het zij zo. Ik zal het moeten doen met wat er nog aan flarden in mijn geheugen hangt.

Adjiedj Bakas
Daar hebben meerdere mensen al over geblogd, de inhoud hoef ik niet te herhalen. Als ik eerlijk ben: ik ben niet zo’n fan van Bakas. De presentatie is flitsend, de filmpjes zijn erg leuk en er is altijd wel wat op te steken. Maar toch.
De man vindt zichzelf erg geweldig en dat vind ik nou juist weer niet zo geweldig. Veel van de voorspellingen zijn in feite waarnemingen van wat er al bestaat waar vervolgens redelijk ongefundeerde conclusies aan worden verbonden die als toekomstig ‘feit’ worden gepresenteerd. Wat mij betreft een behoorlijk horoscoopgehalte.

Alex Peltakian
Kern van het verhaal van Peltakian is me uit het hart gegrepen. Loskomen van de regel- en controlecultuur die door het onderwijs waart. Meer overlaten aan mensen en teams zelf in plaats van proberen door middel van allerlei afspraken, regels en controle dingen formeel te regelen. Dat vraagt om een andere benadering van organiseren en besturen, vraagt om een benadering vanuit het vertrouwen dat mensen de dingen zelf onderling kunnen regelen. Dat is niet iets, dat je van de ene op de andere dag voor elkaar hebt!

Verder nog leuke een workshop meegemaakt  van ROC Rivor over blended learning. Aan de hand van een aantal stellingen kon het publiek zich door de ruimte verplaatsen naar het antwoord dat ze het meest passend vonden bij die stelling. En dat levert altijd weer interessante discussies op over wat je kunt verstaan onder blended learning, wat wel kan en wat niet. Over wat studenten wel zelf kunnen en wat niet.
Jammer dat de details van het blogbericht nu ergens in de cloud verdampt zijn...

Eerste dag CVI: mooie presentaties en staan aan de waterkant...

Even wat achterom kijken. Presentatie met Irma Rabelink verzorgd. Bij een tweetal andere presentaties aangeschoven en over geblogd. En met erg veel collegae die in een soortgelijke vijver aan het vissen zijn gesproken over aas, molens, loodjes, lokvoer en dobbers. Verder spreekt men veel over de tactiek van het vissen. Men heeft moeite met vangen. Ik constateer dat de invoering van digitale informatievoorziening in ROC land een complex traject is. Dat er veel ambitie is moge duidelijk zijn, er is een hoog aantal bezoekers, het nieuw wapentuig (tablets) in de klas krijgt (terecht) veel aandacht.  Zo ook de social media, cloud en BYOD. Verfrissend is het geluid wat ik in de wandelgangen hoor omtrent de toekomstige vrijheid van werken bij ROC van Amsterdam. Ik hoop dat daar wat over geblogd is..Ja, dus. Typisch gevalletje van wisdom of crowds....mooi!

Dadelijk stort ik me in het avondprogramma, lekker over je heen laten komen!

You ain’t seen nothing yet

Het is pauze en ik zit aan de Bloggerstafel. Mede-Bloggers schuiven af en aan. Het is net een reünie van oud klasgenoten. Hee Willem! Hallo Annemarie! Wilfred, ook hier? Overal een uitwisseling van ervaringen en doorgeven van de nieuwste ontwikkelingen.

Het is mooi weer. Buiten staan overal groepjes mensen levendig met elkaar te praten. Ik zit binnen achter het glas, maar aan hun gebaren te zien zijn het af en toe felle discussies. Collega’s die vanuit dezelfde beroepsachtergrond maar komende van uiteenlopende ROC’s de locale ontwikkelingen bespreken. Overal herkennning: Zitten jullie daar ook mee? En hoe hebben jullie dat opgelost?

Er lopen cameramensen in de gang. Annemarie Hoeveaars (CvI) wordt geïnterviewd. Misschien is ze vanavond op de TV te zien. Ondertussen kloppen op de Bloggerstafel de Bloggers verbeten door aan hun berichten. Collega Klaas loopt langs. Ik zie hem maar hij mij niet. Waarschijnlijk blij dat ook voor hem de presentatie er op zit.

Tot nu toe boeiende presentaties gezien. De Keynote van Adjied Bakas (zie elders op deze blog) was zoals altijd weer een huzarenstukje. We heb ben hem op ROC Eindhoven al eerder gezien. Ik zie hem nog staan op de grasmat van het PSV-stadion met een bontjasje aan .

De teneur van zijn verhaal was: overal komen opnemers. Al onze bewegingen worden gelogd. Voor een groot deel dragen we daar zelf al aan bij door iedere keer als we een app installeren op onze mobiele apparatuur we instemmen dat onze locatie wordt doorgegeven. En via facebook geven we ook al door wat we lezen, waar we naar kijken en wat we leuk vinden. Privacy gaat op de helling. Auto’s gaan rijden zonder dat de chauffeur hoeft in te grijpen. En dat wellicht volgend jaar al. Oude banen verdwijnen maar nieuwe zullen verschijnen. 90% van het huidige werk bestond 100 jaar geleden nog niet eens. En dat zal door gaan.

Wat hier ook van waar mag zijn: als je om je heen kijkt zie je overal geïnspireerde mensen die bezig zijn om te proberen de grenzen van onderwijs en ict een klein beetje te verleggen. Op sommige terreinen gaat het langzamer en bv bij tablets gaat het razend snel. Alles gaat steeds meer met alles praten. Digi/smartboards kunnen op korte termijn weer op de digitale schroothoop door de opkomende combinatie van tablets en beamer. Iedereen zijn eigen smartboard! Het interessantste stuk moet nog komen. You ain’t seen nothing yet.

Cloudcomputing in het onderwijs, ROC van Amsterdam

Aan een tafel in de hal van Papendal toch nog even een blogpost (deze is geschreven in opdracht van Rob Smit van het Nova College)
Rob Keemink van het ROC van Amsterdam nam een zeer volle zaal in een razendsnelle presentatie mee...naar de Cloud. 
Een aantal voorbeelden van rechstreekse snelle besparing op ICT uitgaven passeerden de revue. Rob gaf een aantal specifieke voorbeelden, die hij de "spontane toppers" noemde.
Examentraining met MSN
Leren met Youtube (instructiefilmpjes)
Doorgeven van images (geen plaatje maar kopie van je harde schijf) via bittorrent
Natuurlijk allerlei gratis diensten voor opslag online, in plaats van op de eigen servers.
Wat wel heel duidelijk werd is dat de rollen en werkzaamheden van de diensten ICT in scholen gaan veranderen, er worden andere vaardigheden en kennis gevraagd van de medewerkers. Misschien dat de opleidende ICT opleidingen eens aan kunnen sluiten bij de diensten ICT wat er in de toekomst van de medewerkers verwacht wordt, samen optrekken?

Augmented reality bij de Leijgraaf

Interessante presentatie over een techniek van de zeer nabije toekomst. Om verwarring te voorkomen wordt eerst uitleg gegeven over de verschillen tussen QR tag, Data matrix en AR marker. Tijdens de presentatie wordt gedemonstreerd hoe je een QR code kunt genereren van een bericht.
Augmented reality combineert reëel en virtueel, is real-time interactief en functioneert in drie dimensies. Combinatie met Layar versterkt het geheel.
Toepassingen in onderwijs
-Heel snel schakelen naar teksten, video's e.d. Als docent hoef je niet meer lineair te organiseren, een vel met QR codes en AR markers kan volstaan. Augmented reality gaat verder dan url-verkorten.
-De techniek is ook goed bruikbaar voor leerlingen: leerervaringen en -producten van buiten de school te markeren en beschikbaar stellen aan docenten.
-Productkennis: leerling scant een afbeelding van een product en er verschijnt informatie .
-Talenonderwijs: aan woorden uitspraak koppelen.
-Technisch onderwijs: gebruikershandleidingen en 3d-doorsnedes koppelen aan machines.
-Leerlingen kunnen zelf ontwerpen maken.
Experimenten
In de Leijgraaf worden binnen vele opleidingen experimenten uitgevoerd door leerlingen. Ze gebruiken een ipad in de praktijk en worden uitgedaagd te publiceren via twitter en blogposts over hun ervaringen en welke mogelijkheden zij zien.

BYOD bij ROC West Brabant

Bij ROC Kellebeek College (onderdeel van ROC West Brabant) wordt nagedacht over het meebrengen van eigen apparatuur door zowel medewerkers als cursisten, oftewel Bring Your Own Device. Dit wordt deels ingegeven door het feit dat ze overgaan naar een nieuwbouw locatie en er dus nieuwe kansen liggen om hierop in te spelen. De sessie werd vooral een uitwisseling vanuit verschillende scholen over hoe men hiermee bezig is. In de presentatie werd ingegaan op de dingen waar je aan moet denken, zoals bijvoorbeeld over welke apparatuur je toelaat, of je beperkingen stelt aan het netwerkgebruik (bijvoorbeeld bij cursisten die met laptop, tablet en smartphone op het wifi netwerk willen), of je iets wilt ondersteunen, of je nog adviezen moet geven over wat wel en niet aangeschaft kan worden of dat je tegen iedereen alleen maar roept: je redt je maar.

Daarnaast moet je nadenken over wat je doet met cursisten die hun apparaat verliezen (maar hoe doe je dat nu dan als ze hun boek kwijt zijn?) en of je regelingen moet treffen voor cursisten die een eigen device niet kunnen betalen. Er werd geopperd dat je voor je personeel eenvoudig een x-bedrag per 3 jaar kan geven waarvan ze zelf iets kunnen aanschaffen. Datzelfde kun je ook voor mobieltjes voor het werk doen. En wat te doen met het printen? Is dat nog wel zoveel nodig als iedereen met een device kan werken en moet je daar dan ook afspraken over maken?

Kortom, een levendige sessie met veel vragen, veel verschillende antwoorden, maar wel met de positieve boodschap aan het eind dat die devices ervoor zouden kunnen zorgen dat je onderwijs er diverser en interessanter van kan worden. Geef je cursisten een algemener opdracht dan "werk dit uit op papier", maar laat ze zelf bepalen welke tool ze willen inzetten om iets te verwerken of te presenteren. Zo kan iedere cursist met zijn/haar device toch uit de voeten.

De digitale leerlijn: de docent e-competent!

Aangezien ik niet meer op mijn eigen blog schrijf, wil ik hier graag het blog misbruiken om mijn ervaringen te delen van onze eigen workshop in ronde 3: de digitale leerlijn: de docent e-competent!

We (mijn collega Bernadet Sprenkeling en ik van ROC Nova College) hadden een aardige groep deelnemers in onze hands-on sessie waarin we startten met een korte introductie over wat de digitale leerlijn is en hoe we het hebben opgezet. Wil je daar meer over weten, kijk dan vooral op mijn weblog, of kijk op de startpagina van de leerlijn. Een leuke opsteker was dat 1 van de schrijvers van de Kennisbasis ICT (ADEF) ook in de zaal zat en dat hij ook heel positief op het verhaal reageerde en zelfs aangaf trots te zijn. Ook heel leuk is dat we aan het eind van de dag zelfs al een mail van hem hadden ontvangen met aanvullingen, vragen en feedback. Prima, die kennisdeling en samenwerking!

Tijdens het hands-on gedeelte hebben we geluisterd naar de reacties en achteraf nog doorgevraagd op wat men er nou van vond. Veel positieve reacties, met wel de kanttekening dat dit pas goed van de grond gaat komen als je: 1 als ROC's met elkaar meer gaat delen en 2: als je dit inbed in je organisatie en bijvoorbeeld standaard onderdeel maakt van de functionerings- en beoordelingsgesprekken.

De presentatie leverde, net als bij vorige bijeenkomsten, in ieder geval nieuwe contacten op en enthousiaste mensen die wellicht ook hun steentje gaan bijdragen. De presentatie (heel ouderwets in Powerpoint, want ik heb het niet zo op de Prezi-hype, maar in de leerlijn kun je er alles over lezen ;-)) staat intussen op Marktplaats MBO gedeeld en mocht je meer willen weten dan staan onze contactgegevens op de laatste dia.

Zorgcursisten registreren bij het Drenthe College

In ronde 2 bezocht ik een sessie van het Drenthe College die vertelden over hun registratie van zorgcursisten in Magister. Aangezien wij daar ook mee bezig zijn wilde ik graag zien wat ze hadden bedacht als oplossing.
Bij het Drenthe College wordt onderscheid gemaakt tussen een begeleidingsdossier en een zorgdossier. In het begeleidingsdossier wordt alleen vastgelegd hoe het met de voortgang van de cursist in de opleiding gaat. Zo kan een docent via standaard formulieren, of een notitie tijdens het registreren van de aanwezigheid een item aan het dossier (logboek in Magister) toevoegen. Daarvoor kan in het logboek worden aangegeven wie dit mogen inzien. In het zorgdossier worden ook zaken als de thuissituatie, beperkingen of andere specifieke zaken die niet met de begeleiding van dag tot dag te maken hebben vastgelegd. Alleen een SLB-er heeft toegang tot beide dossiers van een cursist. Voor het zorgdossier werd gebruik gemaakt van de "kenmerken" in Magister, waar je aan de standaardlijst ook nog eigen zaken kunt toevoegen. In het kwadrant  binnen het LVS worden deze dan zichtbaar, maar alleen voor diegenen die daartoe recht hebben.
Aardig was nog om te zien dat er via de kolomkiezer in Magister allerlei gegevens konden worden opgevraagd die voorheen niet inzichtelijk waren, zoals bijvoorbeeld het aantal dyslexie verklaringen op je school of het aantal cursisten met een handelingsplan. Dit staat of valt natuurlijk wel met een heldere structuur van je zorgverlening binnen de school en de discipline van mensen die deze gegevens moeten invoeren.
Helaas liet de techniek het even afweten, maar al met al kregen we een goede indruk van wat er op dit gebied bij het Drenthe College al bereikt is.

CvI Conferentie 2012, Dagjournaal 21 maart 2012

CvI Conferentie 2012, Dagjournaal 21 maart 2012 gemaakt door MaMedia geplaatst op Vimeo.

Met Tuckman naar goud! Kunnen wij dat in het onderwijs ook?

Coachen is een veel besproken onderwerp. De trend van de laatste tijd is roepen dat de ene helft van Nederland coach is geworden van de andere helft. Meestal gevolgd door de opmerking dat iedereen met een burn-out een van zijn coach het advies krijgt om zelf coach te worden. Wellicht was dat de reden voor Noordhoff Uitgevers om eens een spreker uit te nodigen die staat voor coachen zoals coachen ooit bedoeld was. Een sportcoach, in de persoon van de goud winnende waterpoloër (zou je dat zo schrijven) Robin van Galen.

Robin had een goed verhaal over zijn aanpak ter voorbereiding op de Olympische spelen 2008. Hierbij heeft hij Bruce Tuckman methode gebruikt. Deze methode bestaat uit 5 fasen:

- Forming
- Storming
- Norming
- Performing
- Adjourning

Aan de hand van deze 5 fases heeft Robin laten zien, hoe je een dergelijke methode kunt toepassen op een nieuwe team, maar wist hij ook heel goed de parallel te trekken naar het onderwijs. Zeker voor docenten die de mogelijkheid hebben tijd en energie te investeren in een groep, is het verder bekijken van deze methode de moeite waard.

Kijk voor meer informatie op de website van Robin: www.robinvangalen.nl

De methode van Tuckman vind je hier.

Foto's van Mamedia

Studenten van Mamedia.nl, het leerbedrijf van het Mediacollege Amsterdam maken op de conferentie foto- en filmopnames.
Hier alvast een voorproefje rond het thema laptops:

Verandert de iPad het leergedrag van leerlingen? #cviov

Is de iPad voor het beroepsonderwijs een gadget of heeft het meerwaarde? Die vraag stond centraal in de presentatie van mijn oud-werkgever Gilde Opleidingen. Coen in het Panhuis (@inhetpanhuis) van Gilde Opleidingen vindt het laatste. Hij is aan de slag gegaan met twintig lerenden, met iPads. Daarbij heeft hij vooral gekeken naar wat een iPad doet met het leren van niveau twee leerlingen.

Cloud Computing - Rob Keemink

Spreker: Rob Keemink, directeur ICT van ROC van Amsterdam, ROC Flevoland en VO van Amsterdam.

Rob inventariseert welke online diensten er door de zaal worden gebruikt, de meeste diensten worden herkend: twitter, linked in, facebook, hyves, msn, dropbox, wordfeud, etc. Ik heb uit het lijstje alleen lattitude niet en weet ook niet wat het is :)

De stelling van Rob is dat de cloud al zolang bestaat als het internet er is.

Spontaan wordt er veel gebruik gemaakt van gratis diensten:
- roosterwijzigingen op twitter twitter.com/infoSED (kijk maar!)
- examentraining met msn, een sessie met veel leerlingen.
- linkedin voor alumni (om je oudleerlingen in crm bij te houden, lijkt niet slim!)
- dropbox wordt veel gebruikt, is het veilig?
-opslagmedia voor studenten moet je niet meer regelen, hebben ze zelf al, stelt Rob, maar geldt dat ook voor al onze MBO studenten?
-betaald geldt het ook, bijvoorbeeld voor online elo's.
- Microsoft levert office en sharepoint, lync en exchange online gratis aan ROCvA.
- eigen opslag is dan niet meer nodig.

Overigens kun je minder aanpassen aan de gratis sharepoint cloudversie, maar niet iedereen wil dat kennelijk :)

Trends tot 2015
- hardware en servers verdwijnen, einde serverruimte binnen 10 jaar
- straks wordt er niets meer op je device opgeslagen
- ROCvA gaat ook de telefoons niet meer leveren, mensen krijgen een vergoeding en zoeken het verder zelf uit. De belastingdienst gaat er uiteindelijk wel mee akkoord, binnen de werkkostenregeling kan het overigens sowieso.
- personeel gaat naar HBO-niveau
-Telefonie gaat zometeen ook over op de pc bijvoorbeeld met Lync. Het voordeel is dat studenten en docenten ook eenvoudig met elkaar kunnen bellen of chatten, je ziet ook of iemand wel of niet beschikbaar is.

Al deze ontwikkelingen brengen ook angsten met zich mee:
-van wie is de data?
-hoe veilig is het?
-wat gebeurt er als je wat kwijt bent?
-verlies van privacy... Hoe lang blijft je zoekhistorie bewaard?
Maar:
-laat je er niet door leiden!
-maak een internetprotocol
-naar aanspreken niet dichttimmeren

Ik vind het leuk om te lezen wat er allemaal gebeurt bij het ROCvA, de tijd is kennelijk rijp voor grote shifts! Echt gaaf :)

Borging TripleA

We krijgen de stand van zaken TripleA door Jacqueline van der Loo. Ze benadrukt dat alles wat er geproduceert wordt beschikbaar komt voor de hele sector. Één van de aanleidingen is de ervaring dat processen en systemen beschrijven niet voldoende is. De stand van zaken en producten op een rij:

Onderwijslogistiek:

• Actualisering van het functioneel ontwerp.
• Verdieping van het gedachtegoed met scenario's.
• Een instrument voor het beoordelen van systemen in hoeverre ze voldoen aan het nieuwe FO. 

Primair proces:

• Actualisering van het functioneel ontwerp. 
• Handreiking van een aantal flexibiliseringsopties en de manier waarop begeleiding dan kan worden ingericht.

Onderwijscatalogus:

• Actualisering van het functioneel ontwerp.  
• Verdieping van het gedachtegoed door uitwerking van modulariteit. Hierdoor hoeft niet elk onderwijsdeeltje tot in detail beschreven te worden.
• Clickable demo. 

TripleA Toets:

• Een roadmap architectuur door Twynstra Gudde.
• Een maturitymodel voor onderwijslogistiek door M&I.

Diverse andere onderdelen:

• Ontwikkelen van een data en berichten model voor een ESB.
• Logistieke consequenties van het centraal examen taal en rekenen.
• Een procesmodel voor de VO-sector.
• Een procesmodel voor leermiddelen.
• En .... een semantische wiki! Deze bevat alle actuele content, manieren om deze te ontsluiten en je op maat verder te helpen. 

Nieuws van de borging TripleA is hier te vinden.

Onderwijscatalogus in de praktijk bij de Leygraaf

Frans Thijssen schetst in een historisch perspectief het gebruik van kwalificatiedossiers van papier naar digi-k. Zo ook de geschiedenis van de onderwijscatalogus en de ontwikkelingen bij Leygraaf. De ballenbak, flexibiliteit, keuzeruimte is verworden tot een ministeck wat moet dienen als onderlegger om flexibel onderwijs te gaan roosteren. Gebruik maken van vaste onderwijsperioden en vaste blokken aan lestijd is het devies. Er zal in april een pilot starten om haalbaarheid van roosteren in relatie met ministeck en onderwijsperioden te onderzoeken.

De uitgangspunten van Leygraaf rondom de catalogus worden besproken in relatie met de impact voor systeem en proces:
- elke student zijn eigen dossier,
- student wordt baas van zijn eigen leertraject
- individuele leerplannen wordn belangrijke bouwstenen.
- onderwijsaanbod in de vorm van referentiearrangemeneten.
- onderwijscatalogus bevat planbare leereenheden met alle benodigde informatie.
- opschalen naar flexibel onderwijs.
- mensen en middelen moeten breed inzetten.
- benoem succesfactoren en zorg voor integratie van alle systemen.

De inrichting in de systemen gekoppeld aan processen wordt door Frans snel doorlopen.
Ik zie diverse aanwezigen achter de oren krabben, compleet en complex hoor ik murmelen.

Leygraaf gebruikt de teksten uit het kd, om  de studenten een beeld te geven van de opleiding.
Er is vanuit de scholen commentaar op de tekst in digitale vorm die eerst op papier geen probleem waren.
Momenteel krijgen studenten allemaal aanbodgericht onderwijs aangevuld met een stuk aan keuzeruimte. Frans toont een mooi arsenaal aan opdrachten keuzeruimte waar de student zich voor kan inschrijven.

Frans maakt aansluitend een omschrijving van een generieke onderwijsinrichting gelardeerd met de technische vertaalslag. Margret geeft aan dat binnen de scholen dit echter nog geen gemeengoed is. In de praktijk houden de scholen aan hun eigen excel en wijze van werken vast.Een brede acceptatie door de medewerkers is bij Leygraaf nog niet gerealiseerd.De te starten pilot dient als opmaat voor flexibilisering binnen het hele instituut.Management staat pal achter deze gekozen richting.

Boeiende tijden in Oss, Veghel Cuijk en omstreken.

Happen en stappen

Om een uur of twee heb ik een broodje gescoord. Terwijl ik omgeven door collegae zat te genieten werd er een camera op mijn snufferd gezet. Hoe is de kwaliteit van het eten? De vraag werd gesteld door het razende reporterteam van het congres. Tussen het kauwen door "Prima" gemompeld. Toen de vraag kwam en' wat zit er op?'' werd het wat lastiger.Na een grondige inhoudelijke analyse ondersteund met mijn achtergrond als docent levensmiddelen in het handelsonderwijs vertrokken de dames.
Even aangesloten bij de bloggerstafel en heb daar een wachtwoord voor wireless gekregen.

Jee, nou gaat het gebeuren, op naar de presentatie van de onderwijscatalogus van de Leygraaf.

Adjiedj Bakas-trends zijn niet lineair!

De voorspellingen van Adjiedj Bakas komen voor 80% uit, maar welke?

We moeten Niet met pensioen willen, het is saai en je gaat er alleen maar veel van drinken en 20 jaar naar doen tegen je partner...

Door IT wordt veel mogelijk gemaakt, we zien een leuk filmpje over 3d printen, Adjiedj voorspelt dat jongeren een iphone kunnen uitprinten bij de copyshop op de hoek. Maar de belangrijkste verandering is dat camera's overal zijn en dat iedereen altijd weet dat Jij er bent en Wie Jij bent. Het persoonlijk contact wordt belangrijker, administratie verdwijnt.

ROC's moeten volgens Adjiedj stoppen met de administratieve opleidingen omdat die beroepen zullen verdwijnen.

IT komt door alles heen, maar moet wel aansluiten op wat mensen willen, dus sla de handen ineen!

De titel slaat erop dat mensen ook weer dingen op papier gaan archiveren omdat je wilt weten waar het blijft/ is!

Ministekken met de onderwijscatalogus #cviov

Aangezien ik bijgepraat wilde worden over de onderwijscatalogus, heb ik hierover tijdens de conferentie voor Onderwijsvernieuwing en ICT een sessie van ROC De Leijgraaf gevolgd. Zo'n onderwijscatalogus kan onder meer het onderwijs transparanter maken. Maar zover is men nog niet.

Een onderwijscatalogus wordt gebruikt voor het ontwikkelen van onderwijs en het beheren hiervan. Het gebruiken van een onderwijscatalogus vraagt om een nieuw onderwijsmodel (fasering, overstapmomenten, standaarden zoals dezelfde lestijden of studielast). Er ontstaan dan bouwstenen waarmee lerenden onder begeleiding individuele leerplannen kunnen samenstellen. Frans Thijssen van De Leijgraaf typeerde het als 'ministekken'. De bouwstenen zijn ook gekoppeld aan de kwalificatiedossiers.

Individuele leerplannen worden belangrijke bouwstenen voor het onderwijs. Per periode wordt afgesproken wat een leerlingen gaat doen. Het onderwijsaanbod heeft de vorm van referentiearrangementen. De onderwijscatalogus bevat dan planbare leereenheden met de nodige informatie (o.a. vereiste voorkennis). Soms kan overigens ook volstaan worden met summiere informatie. Een uitgangspunt is ook dat mensen en middelen breed inzetbaar zijn (niet alleen een bepaald vak verzorgen). Integratie van systemen is overigens een must. Met name de koppeling met een systeem van COLO (waar kwalificatiedossiers in zitten) vormt een 'uitdaging' (gezien alle veranderingen in het systeem van COLO).

Een belangrijk onderdeel van de catalogus is een studiewijzer die o.a. veel informatie bevat over kerntaken, werkprocessen en competenties waar in leereenheden aan gewerkt wordt (ook handig voor verantwoording). Daarbij worden ook leereenheden gepresenteerd die deel uitmaken van het individuele leerplan. Deelnemers van De Leijgraaf kunnen overigens nog geen individuele leerplannen samenstellen, maar maken gebruik van standaard referentiearrangementen. De Leijgraaf heeft wel al één ochtend in de week gereserveerd waar deelnemers keuzeaanbod kunnen volgen.

De Leijgraaf is bezig met het ontwikkelen en invoeren van een onderwijscatalogus. Dit instrument krijgt pas echt toegevoegde waarde als je op basis van referentiearrangementen individuele leerpaden kunt samenstellen.

Nota bene: als je uitgaat van voornamelijk face-to-face leren, en je wilt flexibilisering realiseren, dan moet je veel meer in een onderwijscatalogus vastleggen. Als je meer gebruik maakt van a synchroon online leren, dan is flexibilisering veel gemakkelijker te regelen (en hoef je minder vast te leggen).